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華頓翻譯公司是若何讓完全不說話的小朋友,起頭措辭 

進修理論者指出在家庭長大的孩子‧平常得到較多的注意和增強，是以他們的學話會比在育幼院長大的孩子多(Brodbeck & Irwin, 1946)‧然而學習理論並未能诠釋孩子為何能以一種佈滿想像力的體式格局說一些他們曆來未聽過的工作，例如一個小女孩描述本身用腳跟走路為 “tip-heeling”.

先天論：根據此派說法，人類據有學得說話的生成能力，並且人們進修說話正如同學走路一樣天然‧支撐此概念的證據以下：

成熟與環境對說話的成長非常主要，但不同的語言專家確側重個中的一個音素‧進修理論(learning theory)強調進修以經驗為基礎，而先天論(nativism)則主張一種與生俱來的能力‧

1幾乎所有兒童都能學會母語，無論該說話有多複雜‧他們仍以溝通的年齡相幹按次學會，無需正式的指點，此中基本原素‧

2人類是唯一能利用一種口說說話的動物，也是獨一大腦一側大於另外一側的種屬‧似乎大腦左半部有主司語言的生成機制‧

3新生兒會以複雜的體式格局對說話做出反映‧他們會以本身所聽到的成人言語的節拍來動[身體(Condon 

學習理論：行為學派相信人們進修說話的體例，正猶如學習其他事物一樣，都是透過增強感化‧怙恃增強孩子做出近似成人話語的聲音，是以孩子發出更多這類聲音，並同時進行類化和摘錄‧行為學派認為孩子隨便發作聲音，其中聽來像成人語言的遭到加強‧社會進修理論則主張孩子是透過聽到怙恃說話，模仿怙恃，並且從此種行為取得加強而學會措辭‧這點也許可以申明：英語國家的兒童為什麼說英語而不說其他說話‧模擬或許能诠釋為什麼怙恃縱使不去改正幼兒的文法，他們畢竟會自行改正的道理(R. Brown翻譯社 Cazden, & Bellugi, 1969)‧

在起頭對聲音做簡單的識別後，嬰兒若何進行締造出遵守其社會所使用說話特殊規則的兒語？(Noam Chomsky翻譯社 1972)提出一個謎底：與生俱來的說話習得機構(language acquisition device, LAD) 使孩子能剖析他們聽到的說話，並抽取其中的文法規則而得以造出不曾被說過的新句子‧